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愛蓮說  作者:周敦頤 教學設計:潘麗珠



課文

水陸草木之花,可愛者甚蕃:晉陶淵明獨愛菊,自李唐來,世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖;中通外直,不蔓不枝;香遠益清,亭亭淨植,可遠觀而不可褻玩焉。

予謂:菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。噫!菊之愛,陶後鮮有聞。蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣!



總說

  〈愛蓮說〉從部編版開始,就一直是深受重視的國中教材,究其原因,本文雖短,卻小而美,特別是清楚具足了「論說文」的條件,有總說、舉例、評論,以及感想,很適合做為論說文教學的範本。

一般的看法,本文是「作者藉蓮的特質來比喻君子的美德」,「表現了作者潔身自愛的高潔人格和灑落的胸襟」,這樣的說法固然不錯,然而從國語文教學的觀點來看,從閱讀的角度教導學生讀出文章的寫作微妙之處與脈絡線索,比理解文章的意旨、義涵,在閱讀理解的層次上更高,因為前者涉及「程序知識」與「分析」,而後者屬於較為初階的「(了解)理解」層次。進一步分析,〈愛蓮說〉在文章寫作上具有極典範的「主體詳、陪襯略」的方式,寫蓮花十分詳細、寫菊和牡丹簡要一筆帶過,可以讓學生很具體的掌握其中要領。

本文所採用的教學法,是運用六C閱讀策略的教學設計,包括:聯結、合作、團體、反思、評論、延伸等六項策略。



教學設計

*聯結(Connection)

  聯結「文體論」,歸納「論說文」所具備的要項,一般可以包括:總說、舉例(論證)、評論、感想。依據上述,繪製「心智圖」,可以掌握本文的脈絡與細節。

*合作(Cooperation)

  讓學生分組討論以下問題:1.與「蓮」和「菊」相關的成語。2.本文除了課本的分段方式,還可以如何分段?請討論出結果後,指派小組成員之一提出報告。

參考答案:1.舌粲蓮花(形容人口才好,能言善道)、蓮(連)年有餘;春蘭秋菊、持鳌封菊(形容吃蟹看菊的情趣)。2.如果依據「心智圖」所繪,則可以分成四段。

*團體(Community)

  請各組以一週時間上網搜尋有關「蓮、菊、牡丹」的文章與圖片,群體討論後製作成ppt檔案,於隔週課堂上進行簡報。(此題為開放性答案)

*評論(Commentary)

  有一句古話說:「什麼樣的人玩什麼樣的鳥。」意思是說,我們喜歡怎樣的東西,就意謂著我們具有怎樣的品味。從我國的傳統文學發展而言,自「楚辭」以來,「香草、美人」就是賢士、君王的象徵,文人喜歡怎樣的植物,往往也代表著其人的個性與品格。

  牡丹之所以被眾人喜愛,說穿了其實是一種潮流,眾人跟隨潮流,有時根本是盲目的行為,雖然富貴人人都愛,但為什麼偏偏就是牡丹象徵富貴呢?再說,無論從《莊子‧齊物論》的角度,或是從現代環境保育的觀念來看,所有物種並沒有什麼高下之分,因此都應該獲得尊重!

  話說回來,我們還是可以從每個人所喜愛的事物中,窺見是否與我們同道,而進一步決定要不要成為朋友。畢竟「近朱者赤,近墨者黑」還是有道理的。

*延伸(Continue)

  《中國文學植物學》、《詩經植物圖鑑》都是很好的延伸閱讀書籍,網路上也有許多影音、動畫資料可供參考。例如:http://www.youtube.com/watch?v=NmD37uWngQc或是:http://www.youtube.com/watch?v=su-PnvenQMU&feature=related,都很不錯,應該可以引起學生的興趣。



重點提問

1.本文是一種怎樣的文體?可以分為哪幾個部分?

2.本文的主體為何?陪襯為何?

3.依據文章所述,「蓮」具有怎樣的特質?

4.為什麼作者說「牡丹之愛,宜乎眾矣」?

5.你認為陶淵明為什麼喜愛菊花?

6.你都同意周敦頤〈愛蓮說〉的見解嗎?你自己有什麼看法?