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家庭學校關係: 親師合作的成功策略

家庭學校關係: 親師合作的成功策略

作者 : Olsen, Glenn/ Fuller, Mary Lou/ 編

出版社 : 學富文化事業有限公司

※ ※ 無庫存

無庫存

定價 : NT 490

售價95折, NT466

內容簡介


第十章:〈教育法規與家長權利〉,撰寫得很棒,就大學課程而言,我未曾看到比它好的內容,其容易理解且未「弱智化」(過於簡化)訊息。
Kay A. Halverson 博士,佛羅里達灣海岸大學

《家庭學校關係:親師合作的成功策略》探討現代家庭特徵及其與學校的關係,提供發展穩固地學校與家庭關係的實際建議。
作者們探討貧窮、支持、父職及家庭暴力對家庭的影響。此外,從多樣性(文化、種族、宗教及性傾向)角度來了解學生與家庭,是本書的焦點所在。不似其他相關書籍,《家庭學校關係》面對有關貧窮及如何影響孩子及其在學校的表現,令人擔憂的統計數據。《家庭學校關係》是職前教師最佳的書籍。

主要特點
•呈現四種領域的家庭參與模式:特殊教育、幼兒教育、兒童教育及中學。
•專章(第八章)探討特殊需求兒童及其家庭。
•包含家長對教師及學校觀點,此心聲在傳統的家庭與學校關係書籍中常受忽視。

推薦序
《家庭學校關係:親師合作的成功策略》是家長與教師、家庭與學校建立良善關係的完整指南。因為父母是孩子最初且最重要的老師,其性格、語言、價值及文化的理解有助於引導兒童及青少年在家中充分學習(且重要的是本書包含許多育兒之概念)。
在校園中常有人對於家長主動參與有較高評價,但家長始終未被視為正式的夥伴。家長並未充分瞭解孩子在學校的學習情形;如何成為學習者;如果孩子在學業與社交層面開始出現掙扎,家長如何全力支持;如何盡力協助孩子的課後學習。家長必須擁有這些訊息才能成為正式的夥伴。
有時,家長得到上述訊息並非是以其母語呈現,另一方面,學校的開會時間與家庭相衝突。再則,親師會議時間過短,教師常佔據多數發言時間,且兒童常缺席。大多數學校皆交換教師來負責,無法期待有較多的熱忱,家長也不期待能獲得許多訊息。如此情況必須改變,如果學校無法主動察覺且鼓勵家長扮演堅強的夥伴角色,兒童的教育將受限制,並非言過其實,就整體而言必須如此。
如何建立積極的夥伴關係?教師該如何扮演自己的夥伴角色?本書提供有利的地圖──一本激勵的指南──延伸出一套對家長及教師的堅實承諾。我認為「可行」,因為我瞭解想要參與的家長的資訊不足,如何與跨文化家庭互動是需要技巧的。本書提供此方面之協助。
本書的編輯與顧問是有經驗的教師、家長與師資培育者,他們提供豐富的經驗作為許多改善家庭與學校關係的範例。在師資培育課程中很少強調家庭與學校關係,部分是因為並未有豐富的可信任文獻,本書正可提供此方面之不足,改善親師合作的可能性。我很高興本書編輯與顧問能與教育社群及家長分享其經驗。
Vito Perrone
哈佛教育研究院
Department of Teaching, Curriculum,
and Learning Environments
資深教授
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作者介紹

■作者簡介

Glenn Olsen、Mary Lou Fuller 主編

杜宜展 譯
學歷:國立台南師範學院國民教育研究所博士、國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士
國立高雄師範大學教育系學士、國立屏東師範專科學校普師科

曾任:國立高雄餐旅學院師資培育中心助理教授、致遠管理學院幼兒教育系助理教授
育達商業科技大學通識教育中心講師、樹德科技大學、空中大學、台南大學、實踐大學、大葉大學、屏東科技大學、高雄第一科技大學、朝陽科技大學、正修科技大學、高雄師範大學等兼任副教授、助理教授及講師
高雄市旗津國小教師、高雄市瑞祥國小教師

現任:國立高雄餐旅學院師資培育中心副教授兼主任

譯著:初任教師班級經營指南(2009)、幼兒行為觀察與輔導(2008)、如何成為成功的教師(2008)
嬰幼兒行為觀察與記錄(合譯,2006)、幼兒行為觀察與記錄(合譯,2004)
故事治療:說故事在兒童心理治療上的運用(合譯,2003)

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