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原來歷史可以這樣學

原來歷史可以這樣學

作者 : 黃春木

出版社 : 商周出版

可訂購

定價 : NT 300

售價9折, NT270

內容簡介


史上第一本書,告訴你學習歷史思考的方法,
邁向成為現代社會理想公民之路。


學習歷史,目的不在強記死背拿高分,
而在於開啟格局與視野,提升思考能力。
本書詳盡說明如何脈絡性思考,整合零碎重點,
讓你看懂歷史變遷,從人類文明的發展中獲得啟發,放眼現在與未來。

全書共有五章,分成兩大部分,
第一部,在解釋建立歷史考格局的三個主要基礎,氣候、環境和時間。
第二部則進入歷史思考的方法,說明如何脈絡性思考。

另外也對中學生在實際課堂上的學習提出建議,將進行歷史思考過程中應該設法拓展的各種面向,進行深入完整的說明,重新形塑學習歷史的正確觀念及思考方法。

◎第一章「氣候創造歷史」中,提起「氣候」在歷史教科書中一直是缺席的。但是,如果要放入「氣候」議題,歷史課程應該怎麼處理?
氣候如何變遷,是氣候學、地質學的專業,歷史課程可以關注的應該是:在那些「氣候變遷」的狀況下,人類的社會活動遭遇到何種影響?因此做出何種「決策」?展開何種行動?而這樣的行動又導致何種歷史的演變?

◎第二章「改變自然創造文明」說到,人類文明的演進,我們似乎已很習慣的理解是:「採集→漁獵→畜牧→農耕」,而且,如此的排序同時也意味著後者比前者「文明」、「進步」。書中則提醒,仔細一想,裡頭充滿了需要再釐清的迷思。採集和漁獵孰先孰後呢?畜牧和農耕孰先孰後呢?本章將透過相關例證及思考觀點,帶領我們重新理解人類文明發展的進程。

◎第三章「在時間的長河」,則由歷史這門學問最專長處理的「時間」問題進入,從時間制度談起,再進一步引導我們重新理解學習時間及時序,歷史時間和歷史分期等課題。

◎第四章「脈絡化的理解」當中,點出科書慣於「羅列」、「簡介」的編寫型態,提醒我們勿落入瑣碎片段的學習方式,並以工業革命為例,將其發展歷程有組織性的串聯,理解歷史事件的變遷及進程,更舉出幾種方法,說明可如何訓練脈絡化的思考。

◎第五章「原來歷史這樣學」進一步引導我們解析學習歷史時應有的思考模式。並且說明學習歷史應於「一般方法」(課前預習,隨手做筆記→課堂中認真參與,隨手做筆記→課後復習,隨手做筆記)的基礎上,加上「特殊方法」。
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作者介紹

■作者簡介

黃春木
摩羯座,期望自己成為一個溫和而堅毅的人。任職於臺北市立建國高中,致力於為二十年後的臺灣培養人文及社會科學人才,同時已經花了將近十年時間為原住民學生進行教育服務工作。身為社會學科教師,但也喜歡和數理學科教師互動,共同研發STS課程,讓學生具備科技與社會的跨領域思考。已經在中學任教近三十年,但也在大學兼課十五年,可以協助School和College兩邊進行對話。曾經獲得教育部師鐸獎,從此只好更賣力工作,希望能夠「拋磚引玉」,同時也不要對不起「遺珠之憾」。

經歷:
1999-2001 國民中學學生基本學力測驗歷史科題庫研發委員
2000-2008 國中、高中歷史教科書編寫
2002-2004 教育部歷史科國家課程綱要(95課綱)修訂委員
2003-2004 臺北市歷史科輔導團教師
2003-2008 國立臺灣大學歷史學系兼任講師
2004-2005 臺北市各級學校資優班分組教師專業成長(高中人文社會科學)組長
2005-2013 建國高中人文社會科學學術性向資賦優異班召集人
2006-2008 建國高中教師會理事長
2007-2008 教育部歷史科國家課程綱要(98課綱)修訂委員
2007-2010、2011-2014建國高中執行國家科學委員會「高瞻計畫」STS課程研發
2007- 國家科學委員會專題研究計劃主持人
2008- 臺北市立教育大學、臺北市立大學教育學系兼任助理教授
2008 高中校務評鑑教學訪視教師
2010 臺北市特殊優良教師(語文與社會科學類)
2011 教育部師鐸獎
2013-2015建國高中執行臺北市政府教育局「領先計畫」副召集人

資訊融入教學歷史教材編寫委員
十二年國民基本教育歷史科課程綱要前導研究工作小組成員
曾主編多種審定版教科書,涵括歷史、社會科學領域

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